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环境生态工程综合实力如何建设

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2018-12-24

通过对环境生态工程综合实习课程进行改革与建设,打破原有理论课程内容的界限,提高学生综合运用知识和技能的能力。从课程建设现状入手,针对目前存在的主要问题,接下来小编简单介绍一篇优秀实践课程教学论文。 实践和实践教学是获取新知识的源泉,是知识与

  通过对环境生态工程综合实习课程进行改革与建设,打破原有理论课程内容的界限,提高学生综合运用知识和技能的能力。从课程建设现状入手,针对目前存在的主要问题,接下来小编简单介绍一篇优秀实践课程教学论文。

环境科学动态

  实践和实践教学是获取新知识的源泉,是知识与能力、理论与实践、学与用相结合的关键,是训练学生综合技能、培养学生创新意识的重要手段「1-2]。因此,加强创新精神和实践能力的培养,是我国高校教育教学改革的主要内容,也是社会经济发展对人才培养提出的要求「3-4]。特别是对于综合性学科,实践和实践教学创新和改革尤为重要。环境生态工程专业是在环境学和生态学交叉中形成的新专业,学生所学的知识与受到的训练融合了环境科学、环境工程和生态学3个专业的内容和特点,因此综合性更强「5-K]。然而,现有本科课程规划主要是将知识和能力体系划归若干独立的课程,由不同教师分别进行授课。虽然学生能够从理论学习中获取较为完备的知识体系,但大多是从各个专业方向抽取出来的独立知识点,不同课程之间的知识并未融合。为了解决某个实际问题,又不得不打破原有课程内容的界限,综合运用知识和技能。在这种情况下,就需要通过综合实践课程来对原本被课程割裂的知识、技能进行融合。笔者通过介绍华中农业大学资源与环境学院为本科生开设的环境生态工程综合实习这门创新型综合实践课程的改革和建设,阐述其在培养学生的思维能力、知识综合运用能力、观察能力、分析能力、合作能力和归纳总结能力等各方面所具有的重要作用,以供有关兄弟院校参考。

  1课程建设现状

  1975年原华中农学院林学专业开设了森林生态学课程,在庐山建立了林学专业生态学教学实习基地,成为口前环境生态工程综合实习的主要实习基地。虽然环境生态工程专业成立于2015年,但生态学实践课程的建设却历史悠久。自庐山基地建立以来,生态学相关课程分别在林学、植保、土化、园艺、生物、农学、资源环境等专业开设,庐山生态学实践课程也随之不断更新,逐步融合了不同专业课程的知识体系,教学内容日益丰富多样,为环境生态工程综合实习课程中强调知识点融合和学生综合技能培养的教学内容体系提供了保障条件。此外,课程团队成员在庐山以外积极开拓新的实践路线和实习基地,加入了武穴蛆蝴生物堆肥、潜江虾稻共生和合肥引江济淮工程,既结合了实际生产应用,又突出了环境生态工程的专业特色。通过前期建设,新增加的实习』点已具备接待学生开展实践活动的条件和能力。

  2存在的问题

  环境生态工程专业旨在培养具备生态学、环境科学和工程设计等方面基础知识,掌握环境生态学基本理论、基本知识和工程治理基本技能,能够在环境与生态保护相关的企、事业单位或教育部门从事环境生态学研究、生态修复与建设、生态规划与设计等方面工作的复合型人才「S,K]。因此,培养方案中设计的核心课程包括生态学基础、环境工程学、环境生态工程、环境监测、环境评价、生态规划与设计等。不同的任课教师分别进行授课,并从各自课程特』点出发安排实习内容,导致以往的实习内容少且零散,相关实习内容衔接、揉合或综合性不够强,实践技能的系统性及联系不够紧密。这导致不同实习内容在讲授、实际操作上均不同程度地被割裂开来,并不符合现实中综合运用知识和技能来解决实际问题的情况。其次,以往实习教学方式单一,均以“挂眼科”为主,教师讲、学生看,大多以走马观花的参观方式完成实习内容。少数开展的实验也只是验证性实验,实习报告也只是简单地走形式而已,甚至出现不同实习小组的实习报告大面积雷同的情况。总体来看,实习过程及内容创新空间范围小,学生被动地接受知识,不能充分发挥学生潜能,造成实习效果差。环境生态工程综合实习是环境生态工程专业学生进行知识融合与应用、综合技能培养的主要实践课程之一。其实践课程内容和路线在依托现有相关实习基地、内容和路线的基础上,如何进行创新,在突出环境生态工程专业特色的同时注重专业知识的融合,是口前需要解决的首要问题。

  3课程改革与建设思路

  3.1通过综合实践

  对单项课程的知识与技能进行融合通过综合实践课程建设将原本被课程割裂的知识与技能进行深度融合,帮助学生整合现有的知识结构,以解决实际问题,让学生能够与具体工作领域的任务相对接。

  3.2构建以理论强化为基础、技术应用为核心、创新实践为导向的课程体系

  紧紧围绕应用型人才的培养口标,建立具有跟踪学科发展前沿和适应社会需求的、学术性和实用性并重的实践课程体系。

  4课程改革对策与措施

  4.1教学内容体系改革教学内容体系分为3个层次:①基础层:强调理论强化为基础。结合庐山实习基地的实际情况,以教师讲解为主,加深学生对基本理论知识的理解,着重对课堂理论教学内容进行强化;通过庐山植被群落调查,对基本实践技能进行演示和操作,使学生能够执行、完成一些常规的生态学调查任务,着重强调对基本技能的训练。②提高层:强调技术应用为核心。注重多样性和综合性的实践,通过武穴蛆蝴生物堆肥、潜江虾稻共生、合肥引江济淮工程和庐山生态工程措施的参观和讲解使学生将所学理论知识与实际相结合,将不同课程内容的知识点相互揉合,了解理论知识在实际技术与应用中的综合性,并学习如何有效整合和利用自己掌握的知识技能去解决实际问题。③创新层:强调创新实践为导向。追求研究性和创新性的实践,通过庐山开放性调研活动让学生自我观察、发现问题、自我思考、剖析问题、自主设计、解决问题,使学生能够主动去探索、设计、验证、完成一些具有科研和应用价值的项口,着重强调学生在现有知识体系上的创新与探索。4.2教学方法改革在教学方法上,强调以学生为中心,根据实习内容统筹采用参与式、案例分析、直观式、教研结合等教学方法,围绕提高学生的观察分析、研究方法、仪器使用、综合实践等能力渐进展开。①培养学生的观察分析能力。通过对自然生态现象与过程的讲解与观察,掌握一般的调查观察方法和生物与环境相互作用关系机制的分析方法,以教师讲解为主,包括参与式、直观式教学等教学方法。②培养学生的基础实验技能。以学生动手为主,掌握主要生态因子常用观测仪器的性能与使用方法及生态学的一些模拟和分析方法,包括参与式、直观式和教研结合等教学方法。③培养学生的综合实践能力。以学生思考和创新为主,掌握生态学研究的初步方法和多因子综合分析与研究的基本能力,学会运用生态学基本原理从事生态管理和生态环境建设的一般技能,统筹采用参与式、案例分析、直观式、教研结合等教学方法。

  4.3实习团队建设

  4.3.1校内实习教师团队建设。对现有团队实习教师进行培训,统一规范实习过程中的讲解内容,以避免不同实习小组之间实习知识内容的差异;进一步增加相关任课教师进入实习团队,完善团队指导教师的专业背景知识,解决实习过程中指导教师不足的问题。4.3.2实习单位指导团队建设。聘请实习单位相关技术人员担任实习指导教师,从实际生产应用与技术方面,结合学生已有的理论知识进行讲解,真正让学生能够学以致用。

  4.4教材及网络教学资源建设

  4.4.1进一步完善教材资源。编写详细的教学文档,包括专业实习大纲、实习指导书、实习指导书,明确实践期间n-一天的行程路线、实践内容、知识要点、问题思考等;完善各实践环节的实习总结、实习资料、实习照片和实习图纸;针对开放性调研活动,制作完善的选题表、结题报告。4.4.2搭建网络交流平台。利用网络虚拟平台,进行教师实践指导、学生分组讨论和实践成果分享,引领学生在理解与合作的情感状态下开展综合实践活动;拍摄环境生态工程综合实习视频,整合理论教学过程中已有的专题实践教学内容资源(图片、视频、网页等),进行网络分享;通过网络进行教师与学生、学生与学生之间的实践互动(如经验分享、个案解析、成果展示等)。

  5结语

  通过对环境生态工程综合实习课程进行改革与建设,力求打破原有课程内容的界限,提高学生综合运用知识和技能的能力,取得了一定的成效。然而,学生在整个大学期间所学知识点远远超过此次实习课程所能涉及的范围,在实际应用中不同知识体系的融合也远远较此次实习课程更为复杂。因此,环境生态工程综合实习课程改革与建设更多的是提供一种知识与能力、理论与实践、学与用相结合的思路。对于环境生态工程培养高级复合型人才的口标,必须通过加强专业特色、工程能力和个性化知识技能结构的建设才能实现。

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