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高中化学合作学习如何开展

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2018-12-25

课堂教学改革的步伐,为不同学科带来新的发展空间,充分体现现代化的教育教学气息。合作教学作为其中最为独特的模式,已经深深地渗入到课堂教学中的各个环节中,并显示出强大的优势和与众不同的魅力。接下来小编简单介绍一篇高中化学论文。 伴随着教育教学改

  课堂教学改革的步伐,为不同学科带来新的发展空间,充分体现现代化的教育教学气息。合作教学作为其中最为独特的模式,已经深深地渗入到课堂教学中的各个环节中,并显示出强大的优势和与众不同的魅力。接下来小编简单介绍一篇高中化学论文。

化学教学

  伴随着教育教学改革的深入进行,全新的教学观念,逐渐融入到教学的各个方面。合作学习对学生的影响力,尤为明显。在进行合作的过程中,许多的一线教师,并没有把合作的教学思维,真正地灌输到教学中,合作仅仅流于形式,学生对合作没有太大的热情,只能是被动地参与合作学习,在与其他人的合作中,不能施展个人的才智,学生的自主性和能动性,受到严重地打压,导致学生自主探究能力、创新思维素养的不能全面提高。鉴于此,高中化学教师,根据学科与学生实际生活联系密切的特征,开展不同形式的合作模式,为学生创造更多的机会,参与合作活动,把小组学习作为课堂教学的主要方式,促使学生在课堂上,放飞梦想,实现理想。笔者结合自己多年的教学实践谈谈在高中化学课堂中,运用合作学习的几点体会:

  一、科学地建立小组,为合作学习的开展打下坚实的基础

  为了让小组合作学习顺利地进行,组建科学的小组,是尤为必要的。在实际的高中化学课堂教学中,教师要深入到学生中间去,细致地分析学生的学习水平,然后,根据小组成员的学习程度,对小组进行不同的布置,因为学生之间在智力、情感、性格等多个方面存在很大的差距,为了防止分组时的随意性和盲目性,必须采用分层教学的模式,综合考虑学生的实际情况,把不同能力的学生,分布到每个小组中,实现小组成员之间的优势互补,达到各个小组的实力均衡,让小组成员之间的关系更加地和谐、温馨,增强学生学习化学的信心和勇气。例如,在进行《物质的分类》的讲授中,教师为了让学生更加深入地掌握本节的重难点知识,可以对小组成员进行合理搭配,像逻辑思维能力比较强的学生,还有表达能力好的学生,以及动手实践能力好的学生,进行组合。这样,小组内,有解释推理过程的,有准备操作材料的,也有负责总结和发言的。高中化学教师要注意小组与成员工作的分配,并不是一成不变的,而是动态的,要根据不同的合作任务进行不同的分配。这样,才能最大限度地调动全体学生参与的激情,发挥学生的优点与特长,使学生体会到成就感,让全体学生爱上合作学习,爱上高中化学。

  二、挑选合适的合作机会,为合作学习的实施创造有利的时机

  目前,随着合作学习模式的推广,课堂教学的效率得到明显提高,学生在课堂中的主体地位得到充分地体现。在合作优势的展示中,高中化学教师一定要为学生选择合作的有利时机,切记随意地使用合作学习,而要让学生真正感受到合作的气息,要注意合作的方式,要掌握好合作的次数和频率,不能总是一味地的采用合作,导致合作影响到课堂教学的正常进行,更不能随便地终止学生的合作,而要最大程度地激发学生参与合作的热情,引导学生对合作的知识产生强烈的探究动力,从而收获到最好的合作效果。例如,在讲解《化学能和热能》时,教师可以在课堂的导入环节设计合作,让学生畅所欲言地谈一谈实际生活中,运用化学能和热能的现实例子,并说一说,这些新能源,为生活所带来的好处,围绕文中的化学反应中的能量变化,再次开展合作学习,引发学生关心能源和环境,增强学生的环保意识,把握学生所处的环境,与化学知识之间的关系,实现高中化学知识的拓展和延伸,从而为继续高中化学学习奠定必要的基础。这样的合作,不仅有效地避免了合作的形式化,更能科学的把握住合作的时间,让学生在合适的时候,进行合作,从而确保合作学习的有效性。

  三、合理地制定合作任务,为合作学习的成功达成铺平道路

  合作学习的顺利开展,是无法脱离合作任务而单独进行的,因为任务是确保合作学习成功实施的核心,也是关键。所以,高中化学教师必须以学生的实际情况为其切入点,为每个小组制定合理的学习任务,突出任务和目标的重要性,从而促使学生心无杂念的进行合作,以促使合作学习的出色完成。在一节高效、优质的高中化学课堂上,什么样的合作任务,才是令学生最满意的呢?高中化学教师在此过程中,要把握住合作任务的难易程度,既能有拔高的任务,又需要照顾水平和能力较差的学困生,同时还要设计开放性的合作任务,展示学生个性特征,促使学生的聪明才智得到全面地释放。例如,教师在引导学生学习“金属钠”这一节内容时,可设计的合作任务应该有很多个,这就需要我们进行合理的选择,根据此节的教学目标我制定了这样的教学任务:合作进行Na和H2O反应的实验,设计Na和S反应的实验方案并展开交流,完成相应的实验报告。这样的任务难度适中,具有开放性与目的性,利于小组合作学习的顺利开展,利于预定教学目标的顺利达成,利于学生创新思维能力的培养。总之,合作学习的模式已经与高中化学课堂教学,融合在一起,对于高效课堂的构建,产生积极的影响和促进作用。高中化学教师要采用上述方式,以多元化的合作模式为主,避免合作学习敷衍了事,而要真正把合作学习融入到教学中,密切关注学生的个性特征,强化师生之间的合作,鼓励学生之间进行交流,对学生的合作行为、方式进行正面地引导,引导学生在合作中,解决问题,全面培养学生的创造力,从而促使高中化学在合作学习的引领下,取得更大的成功。

  参考文献:

  [1]张晓红.提高高中化学合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报,2015(04):22-23.

  [2]谢振亮.高中化学课堂中合作学习有效性的行动研究[J].中国校外教育,2016(05):14-15.

  阅读期刊:化学教学

  《化学教学》Education In Chemistry(月刊)创刊于1979年,是由国家教育部主管,华东师范大学主办的全国性中等教育类核心期刊,其主要读者为中学化学教师及高等师范院校师生。

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