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项目教学方法在基础会计教学有何应用

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2019-01-07

由于在传统的会计教学上实践一直是一个短板,没有把学生对会计的热情和积极性调动起来,这就对教师有一定的挑战性,要求其在教学过程中要不断进行改革,以提高教学的效率及效果。因此项目教学就走进学生实践的课堂,这样不但能够有效的提高学生在实践方面的

  由于在传统的会计教学上实践一直是一个短板,没有把学生对会计的热情和积极性调动起来,这就对教师有一定的挑战性,要求其在教学过程中要不断进行改革,以提高教学的效率及效果。因此项目教学就走进学生实践的课堂,这样不但能够有效的提高学生在实践方面的能力,也对课堂上的教学效果有很大提高,接下来小编简单介绍一篇优秀会计教学论文。

金融会计

  基础会计学的教学过程中应该要以理论为基础,然后实践来加强,通过项目教学,才能使学生对会计学逐渐掌握会计的入门知识,对理论知识和实际操作有所掌握,为进一步学习奠定坚实的基础。而项目教学能够带给基础会计学更加具有实践性,弥补传统会计学科偏理论少实践的缺点,也为后续学生进行实践工作打下基础。

  一、项目教学方法在基础会计教学中实施的必要性

  项目教学最大的特点就是实践性强,主要从实践出发,学生是主要的学习主体,教师主要的职能是指导,在教师的教学指导下学生能够完成具体的项目。在完成这项项目的过程中,学生能够逐渐体会到课本中的知识,然后在实践中得以运用,不但能够提高学生的积极性,也大大增加的课堂的趣味性。因此采取项目教学的必要性有以下几点:(1)目前在基础会计的课堂中基本上都是以理论为主,对于会计中的要素,借贷记账等方法重复介绍记忆,但是对于其中的凭证、账簿等接触甚少,甚至很多学生都没有接触过此类实践操作,使得在实际实践中学生的能力偏低,降低学生的兴趣。(2)很多教师在教学过程中照本宣科,对教学质量置之不理,不对教学进行改革,或者教师本身对于实践的缺乏,使得教师一味地按照书本讲课,使课堂相对乏味无趣,学生的听课效果也不好。(3)在传统的会计教学中,实践的机会比较少,甚至有的学生都没有参加过实践课程,还有的学校为了加快课程进度减少或删除实践课程用理论课来代替,使学生在之后的学习过程中关于实践明显一片空白。综上所述,项目教学在实际的教学过程中有举足轻重的地位,是目前教学改革的重要一环。

  二、项目教学方法的概述

  项目教学是目前比较流行的职业教学方法,从上世纪在德国出现以来在很多比较注重实践的学科中都在实践,其比较注重的是在探索性学习和合作性学习的基础上对现有教学的改革的,变成一种新型的教学模式,对学生的实践能力是比较关注的,培养学生具有良好的实践能力是项目教学的初衷,而教师在其中也充分发挥其创造性,从而能够提高其教学能力,有利于在以后教学中能够全面提升学生的素质。项目教学主要是将传统的基础会计学课程中的知识点,内容变成在实践过程中的若干个任务。主要步骤是:首先确定向项目的任务,其次制定一个计划,然后对计划进行实施,接着对实施情况进行评估,最后总结结果应用或归档。例如:以某公司近几个月的记账凭证为依据,进行现金日记记账薄为例,1、首先要确定学生学习的目标:从公司的凭证中获取信息,登记成账簿。2、要求在过程中运用理论知识,学习如何做账簿,并且对结果进行分析,学生分组自行讨论记账的格式等问题。3、学生仔细阅读有关资料,小组讨论完成其中每个月的余额子项目,教师在此过程中进行适当的引导,检查并指出问题。4、小组展示各组的登记情况,并请余下小组对格式等进行审核,发表各组的意见,教师指出其中的问题参与讨论。实践证明,学生在项目教学过程中能够对所学知识得到再回忆再实践,能够很好的巩固知识,挖缺学生的潜力,提高学生在实践的能力,有利于学生在之后的学习,提高学生对会计学的兴趣,发挥主动性。

  三、项目教学方法在基础会计中运用的理论分析

  项目教学的引入能够很好避免教师在教学过程中的照本宣科,对于学生的能力培养,特别是实践能力具有重要的提高作用。[1]会计工作涉及资金问题,因此与企业其他方面的业务往来较多,关系密切,交错复杂,而涉及的业务当中最主要的还是经济业务:资金筹集业务,生产过程业务等等,对于这些关系复杂的业务,具体如表1在处理企业各种报表的过程中,主要注意区别各种报表的特点和编制基础,对于相关的比较重要的项目要进行陈列,而且最后还要进行附表进行解释,这样能够使得报表更加清晰易懂。

  四、项目教学方法在基础会计教学中的应用

  (一)确定项目任务

  在项目教学的环节中,首先是教师对制定的教学任务进行实施,要确定在本次实践中的任务,然后召集学生对此进行讨论,确定终极目标和项目任务。在选取项目时就要了解项目的特点,所带来的成效,对学生能力的锻炼程度,对于逾期的教学目标是否能够达到,并结合有关知识,以确保学生在项目学习过程中能够充分掌握学习内容。还要对项目的完整性进行审核,从教学计划的前期设计,到实施完成,均要有相关的考核标准要完整统一,并且在完成之后,可以给以学生适当的奖励,增强学生的成就感和自豪感。还有在项目的挑选过程中应该考虑到学生的实际情况,如学生经验不足,项目难度是否过高等,确保学生能够普遍的认同项目,能够按计划完成项目。另外,实践课程中在有限的时间内,不应安排过多的项目,如此不但花费过多的时间,而且还会给学生带来压力,或者占用学生课外、理论课时间等等。

  (二)小组分工合作

  进行小组分工合作是项目学习的一大特色之一,根据不同学生的特点教师要因人而异进行合理分组,使各组学生能够明确自己在组内担当的任务,实现优势互补,使学生之间能够项目促进,共同进步,避免了人力的浪费。教师在教学过程中可以对每组提出不同的要求,完成不同的任务,根据项目学习过程中的步骤,以确定小组的计划,在制定过程中学生和教师可以共同参与,以提高效率和知识交流。在学习过程中教师可以鼓励学生进行资料的查阅,去企业进行观摩学习,在进行具体研究调查之后再一同完成任务。

  (三)成果展示与总结

  对于完成的项目成果,要求学生进行展示汇报,每一组学生通过各自擅长的方式进行小组成果汇报,并且对其中的问题及最后的成果首先进行自我评价,然后课堂上其他学生可以对应提出意见及问题,进行讨论,最后由教师进行评价,并且对于学生完成的结果抛出对应的问题让学生在课堂上讨论,不但能够提高课堂的活跃度,增强学生的积极性和主动性,还能培养学生的创新性思维,对学生的综合素质培养有很大的帮助。此外对于完成之后的项目,如果有兴趣可以对项目的后续进行延伸,按照学生的兴趣,利用业余时间完成更多的相关项目。

  五、对项目教学方法在实行过程中的建议

  (一)突破传统教学模式

  在传统的教学中,教师主要按照自己编排的课程来传授知识,而学生也只是在下面认真听讲,做好笔记,然后按时完成布置的作业,考试前认真复习应应对。[3]当然传统教学也不是一无是处的,它能够最大程度上让学生掌握相关的理论知识,为学生将来的学习打下坚实的基础,因此传统教学是核心、是基础,没有传统基础会计教学,学生就不能掌握知识,更谈不上实践了。但是随着社会发展,基础教学的方法要跟进时代的进步,企业对人才的要求是全面,有一定经验的,而传统教学缺乏对于实践的教学,因此缺少实践的学生在未来缺乏一定的竞争力,我们培养的是综合型人才,而不是学习的书呆子。而在传统教学中教师的教学水平也不能很好的体现,大部分都是按照书本进行讲解,而学生也只能被动听讲,使课堂相对较乏味。

  (二)提高教师教学能力

  在传统教学中,教师和学生交流较少,教师基本按照课本来讲课,教学方式也比较单一,而在项目教学中能够使教师发挥自身的教学水平,不但能够提高教学的效率,还能在不断的运用学习中得到进步。教师能够根据实际情况,对不同的学生因材施教,挖掘学生的潜力,让学生在讨论中成长,增长知识。

  (三)创新教材,促进交流

  项目教学还是比较新颖的课程,在少部分高校推出此类课程,大部分学生还是接受传统教学模式,一方面是因为实践相关的教材缺乏,另一方面由于学校教师的能力有限,学校本身没有进行教学相关的感觉。学校要充分给予教师改革的平台,奖励那些敢于创新的教师,要和学生多多交流,取长补短,增进师生之间的感情,提高课堂效率,集思广益。项目教学能够对于传统教学有很好的补充,在基础会计的学习过程中增加项目教学,能够有效提高学生的实践能力,在不断的交流和实践中,学生能够发挥自主学习的能力,使学生将来步入社会你能够满足企业对人才的要求。

  参考文献:

  [1]张学慧,长青.项目教学法在“财务会计”实践教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版),2016(10):63-64.

  [2]陈俊吉.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].新课程(下),2015(07):40-41.

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  《金融会计》(月刊)创刊于1993年,是中国人民银行主管、中国金融会计学会主办的中央级金融会计专业刊物。发行范围广泛,从各大金融机构总部到其基层网点,发行量居全国专业类刊物前列。

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