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小学英语口语教学分析及提高策略论述

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2019-04-15

小学英语口语教学难度比较大,但是却是比较重要的一个方面,其越来越受到家长的关注,需要注重对于该方面教学水平的提升。但是在当前小学英语口语教学中,存在的问题和限制因素也比较多,进而也就很可能限制小学英语口语教学效果,需要给予高度关注。本文就

  小学英语口语教学难度比较大,但是却是比较重要的一个方面,其越来越受到家长的关注,需要注重对于该方面教学水平的提升。但是在当前小学英语口语教学中,存在的问题和限制因素也比较多,进而也就很可能限制小学英语口语教学效果,需要给予高度关注。本文就重点围绕着小学英语口语教学存在的问题及其具体提高策略进行了分析论述。

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  引言

  随着当前家长对于学生学习关注力度的不断加大,小学生的教学工作也需要得到较好提升优化,作为小学教学工作中比较重要的一个组成部分,小学英语口语教学颇受重视。在以往小学英语口语教学中,很多学校都存在着明显缺陷,表现出了较为突出的“哑巴英语”问题,如此也就需要在未来教学改革中予以优化,采取恰当策略予以提高改进。

  1.小学英语口语教学现状分析

  结合现阶段我国小学英语口语教学工作的开展状况,其虽然受重视程度越来越高,学校以及家长也都投入了更多的精力,但是却同样也存在着较多的制约因素,教学效果不理想,其中较为典型的问题表现在以下几个方面:

  (1)教学方法滞后。当前很多小学在进行英语口语教学过程中都表现出了较为明显的方法滞后性,其很难借助于新型口语教学模式和技巧开展相关工作,如此也就很可能会导致小学英语口语教学工作落实受到了较大干扰,过度重视英语的读和写,忽视了对于听和说的教学,如此也就必然会限制小学生的英语口语表达能力。

  (2)学生积极性不高。在小学英语口语教学过程中,其对于小学生的要求同样也比较高,如果小学生的积极性不高,对于英语学习存在明显的抵触心理,进而也就必然有可能会导致小学英语口语教学受阻,学生在学习过程中表现出了明显的应付问题,不具备较高的学习欲望,也不想进行英语口语表达,教学效果不佳。

  (3)教师素质参差不齐。从小学英语口语教师角度来看,其同样也对于教学效果存在着较为明显的决定性作用,如果小学英语教师的能力不高,资质不强,进而也就必然很可能会导致教学效果不佳。虽然当前几乎所有的小学英语教师都毕业于专业的师范院校,在专业知识层面不存在较大问题,但是从实践教学角度来看,其却存在着较为明显的问题,很难熟练运用先进教学手段进行课堂设计,如此同样难以调动学生的积极性,课堂教学效果不佳。

  2.小学英语口语教学提高策略

  (1)创新教学方法。小学英语口语教学工作的开展需要首先注重对于教学方法和技巧的创新优化,确保其能够符合当前小学英语口语教学需求,并且能够较好调动小学生学习积极性,避免其在具体课堂教学中存在应付或者抵触心理。结合这种教学方法层面的创新优化,其涉及到的具体方法手段比较多,比如故事教学法、舞台剧、情景对话以及游戏等,都能够较好提升小学生的参与积极性,促使其能够较好利用英语在相应情境中有效表达,激发学生兴趣。当然,随着当前多媒体技术的普及,小学英语口语教学中同样也需要加强设计力度,多层面运用多媒体技术进行小学英语口语教学,增强小学生参与的主动性。

  (2)把握教学重点。为了更好提升小学英语口语教学水平,切实把握好教学重点内容也是比较重要的一个方面,这种教学重点的把握需要结合小学英语口语教学大纲和目标进行细化,了解各个不同教学阶段的核心任务。比如在小学低年级英语口语教学中,就需要重点把握好对于拼读教学的关注,确保小学生能够通过口语发音教学具備较为理想的口语表达基础条件,其中自然拼读法的应用就是比较有效的一个方面,应该在相应教学工作中予以合理设置,避免过于繁杂的国际音标影响小学生学习英语口语的兴趣。

  (3)提高教师素质。对于小学英语口语教学水平的提升,必然还需要重点从教师角度进行优化,确保各个教师能够具备更强的胜任力,能够在小学英语口语教学中表现出更强的作用效能,在专业素养上下功夫,能够形成适合于小学生的英语口语教学模式。基于此,必然需要小学英语教师能够在详细钻研教材以及教法的基础上,实现对于小学生心理的详细分析,如此也就能够设置较为适合于小学生的英语口语课堂环境,增强教学实效性。

  3.结束语

  综上所述,对于小学英语口语教学工作的落实,其必然存在着较高的难度,相应教学压力比较大,并且在当前也确实存在着较多的问题和不足,容易导致小学英语口语教学水平降低,需要在未来重点围绕着教学方法、教师以及小学生等各个角度进行创新优化。

  参考文献:

  [1]魏珊.提高小学英语教学有效性策略的分析[J].中华少年,2017(28):104-105.

  [2]庄晓贞.浅议提高小学英语口语教学的途径和策略[J].校园英语,2017(39):140.

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