您当前的位置:主页 > 论文发表 > 正文

如何提高初中生物课堂教学的有效性

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2019-05-20

课堂教学是落实初中生物课程目标的主阵地,同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。新课程理念下如何提高初中生物课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题。为了激活课堂教学,提高课堂教学的有效性,教师可以从以下几个方面入手:重视预习环节,提高预习能力;

  课堂教学是落实初中生物课程目标的主阵地,同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。新课程理念下如何提高初中生物课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题。为了激活课堂教学,提高课堂教学的有效性,教师可以从以下几个方面入手:重视预习环节,提高预习能力;小组合作学习,实现共同进步;导入激发兴趣,调动学习主动性;教学方法灵活,注重点拨引导;开展实验教学,提升实践能力;认真总结指导,提升学习自信。

教学与研究

  《教学与研究》为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象:高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及有关学科的大学生、研究生。

  新课程改革的核心理念是以学生的发展为本,这就要求教师要更加关注学生已有的生活经验,将学生从身边的生活世界带入生物学的科学世界,带领学生亲近自然,亲近生物学,体验学习生物的乐趣。如何激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力、认知能力和实际操作能力,提高课堂教学的有效性,已成为生物教学值得探讨的重要问题。

  一、重视预习环节,提高预习能力

  现代教育的重要特征就是教学生学会学习。预习是引导学生学会学习的一种行之有效的方法,也是培养学生自学能力的有效途径。 预习的本质是独立学习。预习的过程是自学的过程,是凭已有的综合能力独立地发现问题、分析问题和解决问题的过程,也是学生独立理解、识记知识的过程。那么,如何激发学生预习的积极性,引导学生掌握预习方法,提高自学能力呢?

  1.了解当时课堂学习的内容。学生凭第一印象或课标提示,确定学习的重点和难点并标记出来。

  2.分析重点内容。着重分析重点内容中包含的定义、推导过程和总结语,并结合课后思考题强化对重点内容的认知。

  3.深入理解重点内容。利用预习提纲和课后练习题深入理解重点内容,解决疑难问题。如有实在解决不了的难题应做重点标记,以便第二天与本小组成员或教师交流。标记要做到详略得当,重点突出。

  4.注重学法积累。预习过程中要注重学法积累,这种积累是自学经验的积累,能够为以后的学习打下良好的基础。

  通过预习环节学生会发现一些问题,课堂上带着这些问题听课,思维会更积极,学习知识会更主动。

  二、小组合作学习,实现共同进步

  合作学习是指学生在小组或团队中为了共同的学习任务而进行的有明确的责任分工的互助性学习。合作的动机和个人的责任是合作学习产生良好效果的关键。合作学习有利于学生的个性发展,也有利于教师因材施教。

  在合作学习的过程中,教师也可以参与其中,做学生的朋友,与学生共同探讨疑难问题。在自主学习过程中学生若遇到疑难问题,且在小组内一时难以解决,可以在课堂上提出来,由师生一起讨论解决。

  学生探讨疑难问题时,教师可以深入到各小组中,了解组内同学遇到的问题和合作学习情况,并以平等的姿态参与其中,让学生感受到老师也是与他们共同学习、共同成长的。

  三、导入激发兴趣,调动学习主动性

  著名教育家陶行知说过:“学生有了兴趣,就会调动全部精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”丰富的课堂导入设计是一堂好课的开始,它往往能抓住学生的心弦,使学生学习兴趣倍增,且对所学知识印象深刻,也使整个生物课堂焕发出生机与活力。在课堂教学中导入的方法有很多种,如猜谜语,讲故事,放音乐,利用名言、对联、诗词谚语等,将这些导入方法运用到生物课堂教学中,能够充分激发学生的学习兴趣,收到事半功倍的教学效果。例如,学习《生物的遗传与变异》一课时,可以用“一母生九子,九子各不同”“龙生龙,凤生凤,老鼠的孩子会打洞”“种瓜得瓜,种豆得豆”等谚语导入新课,以此生动地诠释生物界的遗传与变异现象。又如,学习《基因的显性和隐性》一课时,可以在导入环节讲述达尔文与大他一岁的表姐爱玛近亲结婚的故事。他们共生下了10个子女,其中有3个夭折:二女儿玛丽仅活了3个星期,小儿子查尔斯在2岁时死于猩红热,大女儿安妮在10岁时死于肺结核。通过故事,学生充分认识到近亲结婚会导致后代有害基因结合的机率增加。

  四、教学方法灵活,注重点拨引导

  在课堂教学中,教师应采用灵活有效的教学方法,注重对学生的点拨引导,使学生能够吸收和掌握新知识,培养学生的自主探究能力,调动学生的学习热情和主观能动性。在生物教学中,一些知识内容虽然比较简单,但是如果平铺直叙地进行讲解会使学生感到枯燥无味。这时,教师可以根据课型的特点适当地引入活的生物体,将其当作直观教具,这样更能吸引学生的注意力,使学生由被动接受知识变为积极主动地观察探索。例如,学习《种子的结构》时,先将提前浸泡好的菜豆和玉米种子发给学生,然后指导学生观察其外形,并在老师的指导下将种子纵剖,对照图片自主探究种子的结构,最后师生共同总结并写出板书。恰当地使用直观教具,既能增强学生的学习兴趣,也能帮助学生牢固掌握所学的知识。

  此外,在教学中还可以通过游戏活动的方式来调动学生参与学习的积极性,让学生融入其中,在游戏中快乐学习。例如,学习《生物圈是最大的生态系统》一课时,“多种多样的生态系统”这一内容可以让学生以游戏的形式对各个生态系统进行角色扮演,这样既能提高学生的口语表达能力,也能加深学生对知识的理解和记忆。

  在课堂教学中教师对学生进行点拨,既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓“点”,就是指点、引导。所谓“拨”,就是“拨云见日”,帮助学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧,发展智能。教师可以在教学伊始处点拨,在关键知识点处点拨,在小组预习难点处点拨,在学生有不同见解处点拨,在超出学生接受能力处点拨,在学生陷入固有思维模式时点拨。同时还要注意把握点拨的时机,注意点拨的语言,拓展点拨的深度。

  五、开展实验教学,提升实践能力

  生物实验是生物教学中一个很重要的内容。通过实验教学,可以进一步解放学生的头脑,使学生能够更好地理解基础知识,掌握实验的基本技能,有效提升学生的动手能力和思维能力。在实验过程中,教师要明确实验内容、实验目的、操作方式,然后将课堂学习的主动权交给学生,突出学生的主体地位,教师在其中只发挥引导者的作用,组织学生对相关的生物问题进行自主探究。例如,在观察双子叶种子的结构时,教师先指导学生按照由表及里、由外向内、先宏观再微观的顺序进行观察。观察种子的外形后,将种子最外层的种皮剥去,分开两片合拢的子叶,然后将其放到显微镜下进行细致观察,认识胚的各部分结构,初步判断每个结构的作用,最后让学生自主观察、研究和总结。在这一过程中,不仅能够调动学生动手实践的积极性,还能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

  六、认真总结指导,提升学习自信

  课堂提问时,每个学生给出的答案都是他们深思熟虑的结果,教师不仅要认真倾听,更要揣摩他们的思路,并对他们的思维方式给予呵护和引导。无论回答正确与否都要给予学生肯定和鼓励,而不是简单地评价“对”与“错”,更不应该在学生回答错误时马上打断,让其他学生代为说出正确答案,这样很容易挫伤学生的学习积极性。

  教师还要加强对学生的学法指导。学生在学习新知识后习惯采用简单记忆的方式来加深理解,因此很容易混淆各种概念。为了提高学习效果,教师可引导学生采用联想法加深理解,并通过多种教学手段加强学生的认知,提高学生的学习自信和学习效率。

  总之,为了提高生物教学的有效性,教师必须具备丰富的学科知识,灵活运用各种教学方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的学习能力和综合素质,促进学生全面发展。

  参考文献:

  [1]陈玉华.维持学习兴趣,提高生物课堂效率[J].科学教育,2006(12).

  [2]林荔.新课标下提高课堂效率的几点体会[J].科学教育,2005(11).

上一篇:浅析船舶制造企业的成本控制
下一篇:成品油销售企业土地管理及风险防控

2018年中文核心期刊目录查询通道