您当前的位置:主页 > 论文发表 > 正文

运用信息化手段提高高职课堂教学效果探究

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2019-06-05

随着信息时代的快速发展,信息化手段已经成为提高高职课堂教学效果的重要保障,因此高职课堂教学过程中应注重运用信息化手段。 《 中文信息学报 》(双月刊)创刊于1986年,是经国家科委批准,由中国科学技术协会主管,中国中文信息学会和中国科学院软件研究所

  随着信息时代的快速发展,信息化手段已经成为提高高职课堂教学效果的重要保障,因此高职课堂教学过程中应注重运用信息化手段。

  《中文信息学报》(双月刊)创刊于1986年,是经国家科委批准,由中国科学技术协会主管,中国中文信息学会和中国科学院软件研究所合办的学术性刊物,是中国中文信息学会会刊。国内外公开发行。它及时反映我国中文信息处理的学术水平,重点刊登我国中文信息处理基础理论与应用技术研究的学术论文,以及相关的综述、研究成果、技术报告、书刊评论、专题讨论、国内外学术动态等。

  信息时代背景下,各类信息技术广泛应用于人们的生活工作领域中,取得了显著成效。教师将信息化手段应用在教育教学领域中,同样能够获得事半功倍的效果,在增强课堂教学效果的同时,还能提高学生的学习能力和学习兴趣。

  1 信息化教学的涵义及其优势、特点

  1.1 信息化教学的涵义

  所谓信息化教学,指的是在现代教学理念的指导下,以信息技术为核心的教学手段。信息化教学具有多种形式,如多媒体教学、网络课堂建设、移动终端应用等诸多形式。传统的课堂教学模式比较枯燥乏味,而信息化教学模式主要是以图文并茂的方式,将课本上的知识内容生动形象地展现在学生面前,并且还提高了知识信息的传输速率,具有方便、快捷的特点。在信息化教学背景下,学生可在课余时间里结合自身实际需求,在网上观看相关课件及音频、视频,获得更多的学习机会,学习方式也灵活多样。

  1.2 信息化教学的优势、特点

  信息化教学是一种新兴的教学手段,具有以下几个优势:第一,教师通过多媒体播放视频与图片,能够营造良好的课堂教学情境,让学生在身临其境中了解和掌握课程知识;第二,教师可利用近年来流行的微博、微信等途径,拉近师生之间的距离,增加彼此之间的沟通与交流,提高教师对学生的关心程度;第三,教师要利用学生的课余时间在计算机上开展相关教学活动,扩大其学习空间,实现翻转课堂的教学目的;第四,教师可以在问卷星与课程邮箱的基础上构建专门的反馈评价系统,这样学生除了能够在线完成作业任务,与同伴之间分享学习成果外,还能够通过小组形式进行互评,并且评价教师的教学过程。

  信息化手段具有交互性与趣味性的特点,教师通过将信息化手段与课堂教学有机结合,能够有效促进了学生与知识间的交互性。学生在获得大量知识信息的同时,还可以针对信息内容展开讨论与提问,扩大沟通交流空间,对信息有了更深入的认识,知识体系越来越完善。简单举例,当前的各种新媒体均具有评论与回复的功能,读者可以根据自己的阅读感受,在媒体上阐述独到的见解或者观点,并能及时收到他人的回复。这不但实现了学生的多样化思考方式,而且分析问题的层面也越来越广。信息化手段与课堂教学的有机融合,达到了图文并茂的传播效果,将生动形象的画面直观地展示给学生,提高了学生的学习兴趣和注意力。举例说明,信息化教学手段主要以图像和视频的方式为主,吸收网络上各种优质的教学资源,为课堂教学增添了更多的趣味,进而调动了学生的学习积极性和主动性,教学效果显而易见。

  2 加强信息化手段的运用途径

  2.1 重视信息技术,强化师资队伍整体素质

  高职课堂教学中运用信息化手段,对教学效果的提升具有重要的现实意义,然而纵观高职课堂教学现状,仍有一部分教师无法熟练使用信息化手段,导致这一现象的根本原因在于,教师对信息化手段的重视程度不够。部分以实用性课程为主的教师将全部重心放在了实验与实践培训上,无所谓用什么样的教学手段,所以在接触信息化手段时存在很大的抵触心理。有的教师因为对信息化手段了解不够透彻,因此无法发挥其在教学中的应用效果。针对这些错误认识,高校必须尽快提高教师对信息化手段的重视程度,并熟练使用信息化手段,为提升整体教学效果奠定坚实的基础。同时,高校还应开展专业的培训活动,如计算机操作、信息技术等培训,以保证每位教师都具备运用信息化手段的意识,并不断提升师资队伍整体素质水平。

  2.2 充分发挥多媒体教学的实效性

  现阶段,虽然高职课堂教学领域中已普遍运用多媒体教学手段,但教学实效性不强。部分教师认为多媒体教学只是在传统板书教学基础上的进一步升华,未将教学内容渗透到多媒体教学中,严重影响了多媒体教学的实效性。多媒体教学手段必须紧密联系教学内容,以教学目标为核心,全面展现多媒体的教学效果。为了综合有效地运用多媒体技术,教师在制作多媒体课件过程中,必须针对具体的教学目标,系统科学地确立教材内容及教学过程。此外,教师要注重教学内容与多媒体技术的相互渗透与融合,发挥多媒体技术在课堂教学过程中的作用,从而实现预期的教学目标和效果。

  2.3 落实双边教学模式

  高职学生已经具备了自我管制与自主思考的能力。在课堂实际教学中,教师应与学生进行良好互动,突出学生的课堂教学主体地位,落实双边教学模式,发挥教师在课堂教学中的组织与引导作用。双边教学模式将信息化手段与课堂教学有机融合,实现了教育形式的多样化,要求教师从现代社会的热点话题入手展开教学,营造活跃的课堂教学氛围,不断提学生的参与积极性。同时,教师应科学引导学生正确的思考方法,培养学生的主观能动意识,如在电子商务专业教学的过程中,从微博中人们津津乐道的相关话题入手,由浅到深讲授相关知识点。此外,教师通过在微博上搜索有意义且被广泛关注的话题内容,然后引导学生进行相关讨论,通过提问的方式,增加了师生之间的互动性,如同学们是怎么看待“网红”这一新名词的?网络喷子对电子商务营销带来的好处是什么?学生在科学的引导与良好的启发下不但学习了新知识,而且学习兴趣和积极性有了质的飞跃,并且还拉近了师生间的情感距离,学生的自主思考能力和学习成绩得到了稳固提升。

  3 结 语

  信息化手段对提升高职课堂教学效果具有重要的促进作用,所以在课堂教学中,教师应注重运用信息化手段,为现代社会培养一批优秀的綜合型人才。

  主要参考文献

  [1]郑小军,张霞.高职教师信息化教学能力的提升策略[J].教育评论,2014(11).

  [2]王路.运用信息化手段提高高职课堂教学效果[J].中国新通信,2016(2).

  [3]张昆容.如何运用信息技术手段提高课堂教学效率[J].东方教育,2015(5).

  [4]陈腊梅.简析运用信息化手段提高高职课堂教学效果[J].价值工程,2016(30).

  [5]郭磊.高职教育信息化问题及对策研究[J].软件导刊,2014(12).

上一篇:论交通肇事罪相关情形的立法完善
下一篇:对幼儿教学歌曲选材的探讨

2018年中文核心期刊目录查询通道