您当前的位置:主页 > 论文发表 > 正文

关于小学数学解决问题方法多样化的探讨

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2019-07-10

随着时代的发展,我国各行各业均呈现出新的发展趋势,教育行业也不例外。数学作为小学阶段的重要教学科目,对学生解题能力的提高起到促进作用。为了帮助学生形象良好的数学思维,教师应将多种教学方法应用其中,实现数学解决问题方法的多样化。本文将对小学

  随着时代的发展,我国各行各业均呈现出新的发展趋势,教育行业也不例外。数学作为小学阶段的重要教学科目,对学生解题能力的提高起到促进作用。为了帮助学生形象良好的数学思维,教师应将多种教学方法应用其中,实现数学解决问题方法的多样化。本文将对小学数学解决问题方法多样化进行分析探讨。

中国教育学刊

  《中国教育学刊》以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,坚持正确的办刊方向和舆论导向,贯彻“双百”方针,着力宣传党和国家的教育方针政策,注重理论联系实际,贴近广大的基层教育工作者,围绕我国教育改革和发展中的重大理论问题和实际问题开展研究和交流,为教育改革和发展服务,为繁荣教育科学服务,为广大教育工作者服务。

  通过小学数学教学的开展,可加深学生对数学知识的理解,促进学生数学思维的形成,另外还可提高学生思维的创新性,提高学生数学综合素养。笔者将从:创设问题情境激发学生热情、巧设问题悬念、对学生思维能力加以培养、加强与学生实际生活的联系,笔者将从以下方面来阐述。

  一、创设问题情境,调动学生的参与热情

  为激发学生的参与热情,教师应采取有效的教学对策,对问题情境进行创设,使学生更好地参与到多样化解题过程中。为达到良好的教学效果,教师应对问题提出方式加以优化,促进学生注意力的集中,通过问题情境的创设吸引学生注意力,使其全身心沉浸在问题思考当中。

  通过这种方法可加深对知识的全面理解,灵活运用理论知识。有些学生尽管未找到有效的解题方式,但学生经历了诸多思考,通过教师的讲解便可掌握更多知识。例如:教师在教授“倍数”这一章节,教师在课堂教学中应对问题情境进行创设,使学生更加理解倍数知识,如:小李有5本书,小强有4本书,老师手上有21本书,教师怎么分配使小强手里的书成为小李的两倍?在解决这一问题时,教师可将学生的名字套入其中,从而更好地吸引学生注意力,使学生参与到问题思考中。

  二、巧设问题悬念,加强对知识点的理解

  小学阶段的学生年龄普遍尚小,好奇心较强,为了使学生更好地参与到问题讨论中去,教师应把握小学生实际特点,通过悬念问题的设计调动学生好奇心,引导学生探索答案。在整个探索过程中,学生便会加大思考力度,使知识点得到了有效运用。

  例如:教师在讲授方程时,为了引导学生有效思考还可将经典的数学题引入其中。例如:鸡与兔子同在一个笼子,一共40个脚,15个头,问:鸡有几只,兔子有几只?在解决这类问题时,可利用假设法来解答,在整个解题过程中,教师可利用问题来引导学生理解知识,并灵活地运用知识。

  三、加强对学生思维能力的培养

  为提高学生思维能力,实现解题方法的多样化,学生应从不同角度来思考问题,采取不同的方法解决问题。因此在数学教学中,教师应加强对学生思维能力的有效培养,帮助学生更好地掌握知识点,提高学生思维能力。只有学生具备思维能力,方可将多样化解决方法运用其中。

  在数学教学中,教师应加强对学生学习情况的了解,充分把握教学重点,通过教材来开展教学,帮助学生更好地理解数学知识。在课堂教学中教师应将“以学生为本”理念运用其中,使学生主体地位有效突出,促进学生自主学习能力的提升,去解决各种解决问题的方法。

  此外还应对学生创造性思维加以培训,这也是促进解题方法多样化的重要基础,据此在数学教学中教师应对解题思路加以明确,然而在实际教学中,部分教师仅仅教授给学生不同的算法,侧重于解题算法之上,这一现状不利于学生解题问题能力的形成。

  四、加强与学生实际生活的联系

  数学学科本身就具备较强的实践性,为了促进学生实践能力的提升,教师在实际教学中应采取生活案例去对学生进行引导,使数学知识点在学生生活中合理应用。

  例如:在进行应用题教学时,教师可为学生设置与生活常识相关的应用题,如小雨去买文具,买了6本笔记本、4支圆珠笔,已知每本笔记本4.5元,每支圆珠笔花了1.8元,求小雨一共付了多少元?面对此类问题时,学生可采用分步计算的方式,解决本次的消费金额,即: 购买笔记本:4.5×6=27(元);购买圆珠笔:1.8×4=7.2(元);一共消费的金额为:27,7.2=34.2(元)。在教学中加强与学生实际生活的联系,能够在一定程度上帮助学生发展数学思维能力,将数学常识应用日常生活中,在不自觉的影响下,促使学生自主学习能力的提高。

  在小学数学教学中教师应加强对学生各项能力的培养,促进学生思维能力的形成,帮助学生从多个角度思考问题解决问题,在数学课堂教學中教师应对问题情境进行创设,激发学生的学习兴趣,通过巧设问题培养学生思维能力,加强理论与实践的联系,在教学中树立以学生为主体的教学思想,这样才能够进一步提升学生的解题能力,从而达到提高学生综合能力的教学目标。

  参考文献:

  [1]陶士南.小学数学解决问题方法多样化的现状及对策研究[J].小学科学(教师版),2018(04):109.

  [2]刘颖.小学数学问题解决方法多样化的研究[J].读与写(教育教学刊),2018(04):179.

  [3]夏建红.浅谈小学数学问题解决方法多样化的策略[J].考试周刊,2018(33):94.

上一篇:探析行政法中怎样进行社会管理创新
下一篇:第三方支付中的消费者权益保护

2018年中文核心期刊目录查询通道