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浅谈新课程改革中的“活”式教学

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2019-08-21

新课程教学的灵魂就是把教学的各个环节活化,灵活运用先进的教学理念,推进新课标教学改革。作为教师要更新观念,利用活式教学充分发挥学生学习的主动性,把课堂留给学生,把舞台留给学生。 《 高校教育管理 》以广大高校管理者、研究者、决策者及教育管理专

  新课程教学的灵魂就是把教学的各个环节“活化”,灵活运用先进的教学理念,推进新课标教学改革。作为教师要更新观念,利用“活”式教学充分发挥学生学习的主动性,把课堂留给学生,把舞台留给学生。

高校教育管理

  《高校教育管理》以广大高校管理者、研究者、决策者及教育管理专业教师、学生为读者对象,注重理论性与实践性相结合、宏观研究与微观研究相结合、学术性与指导性相结合,坚持“百花齐放,百家争鸣”的方针,倡导学术自由,努力为学术研究创造宽松环境。

  一、教师要灵活走近学生

  传统教学中的师道尊严,老师说的就是“真理”,禁锢了学生的创造性思维,使学生难以产生灵性的火花,对学生未来的发展是不利的,很难适应时代发展的新要求。教师要灵活走近学生,走进学生中间,聆听他们的心声,激发他们的创新灵感。教师要善于走进学生的心灵,感知每一个学生,激发他们的思想火花。还应多与家长沟通,感知孩子的历程,实现学校与家庭的互动。走近学生的学习过程,感知学生的“疑”和“惑”,使学生灵动的火花在激发中获得收获与情趣。

  二、教师要灵活把握课堂

  在传统的教学过程中,教师一副威严,学生一片寂静,教师主导教学的全过程,按照新课标的教学标准,显然是背道而驰。如何使课堂活起来,这是现代教师必须具备的基本素养。那么如何使简短的一节课活起来呢?一是教师要活起来。教师要学会幽默、学会趣味教学,要善于使用身体语言,运用激情教学。在教师的带动下,学生才会轻松愉快地学习。二是教学内容要活起来。教师要善于串联知识、并联知识、分类知识、比较知识、综合知识、表演知识、演示知识、启发知识,从而使教学内容活起来,学生在比较、观摩与启迪中易于接受知识。三是课堂要活起来。教师要善于调动学生参与课堂的积极性,让学生成为课堂的主人,让学生做讲解,让学生到台前演示,让学生互助启发,让学生们去综合,让学生走出课堂去感知,从而提升学生的学习主动性。四是学生要活起来。使学生活起来,就要使学生“讲”起来,要给学生压担子,指定学生当主讲,让学生在课堂上主动走进知识、理解知识,培养学生讲解的能力。要把学生“联”起来,指定学生组成互助学习对子,培养他们相互讨论探索知识的能力。要让学生“练”起来,通过组织学生练习,增进力度、推进速度,使学生快速掌握,提高实效。要让学生“议”起来,通过讨论增进对知识的了解,增强学生的记忆强度,开发学生敏捷的思维;要让学生“演”起来,根据学科特点,让学生扮演角色,让学生走进时代、走进人物心灵,让学生身临其境、身在其中,从而增进学生的求知欲望。

  三、教师要灵活改变教法

  传统的教法就是教师以满堂灌为主,灌输式、填鸭式、被动式的课堂死气沉沉,课堂没有活力,教师始终处于主角地位,学生思考的空间很小,课堂产生不出不同的“音符”。新课标教学要求教师善于改变教法,在教法上创新。一是要善于角色转换,实现主角与配角的角色互换与互动,让学生变被动为主动,由“要我学”变为“我要学”。二是要善于实施分组教学法,让学生在分组中主动学习、互助学习、创新学习,由“填鸭式”变为“灵动式”学习。三是要善于让学生在实践中学习,培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和解决能力,由“要我思考”变为“我要思考”。四是要善于交给学生一把开启智慧的“金钥匙”,让学生主动开启知识的宝库,实现结果到思考的转变。

  四、教师要灵活整合教材、编写教案

  教师要学会灵活整合教材。整合教材的过程,也是教师创新教材的过程,把整合创新的新内容传授给学生,便于学生理解消化与吸收。通过整合比较,学生在理解的基础上有所联想与突破;通过整合归类,使学生理解含义更清晰,使用知识更顺畅;通过整合排队,使学生不是简单地学教材而是如何用好教材。整合教材就是要求教师学会用教材,不是简单地教教材,对培养学生的能力、提高学生的素质、发展学生个性起到一定的作用。

  传统的教案以教为主,新课标教学对教师提出了新的要求,就是要求教师编写教案要灵活,体现创新的特点。一是编写教案思想教育要灵活。深挖课文中的品德教育内涵,真正实现学与育的双重教学目标。二是编写教案课程目标要灵活。把握重点,强化难点,解答疑点,突出个案目标教法。三是编写教案要灵活整合教材知识点。温故而知新,灵活掌握,思联结合,使学生成为学习活动的主体。

  五、教师要灵活运用语言

  教师的课堂语言关系到一节课能否感染学生,能否激发学生的求知欲,能否调动全体学生与教师同步,直接关系到一节课的质量高低。教师在课堂上灵活运用语言需做到:一是要善于运用“书面”语言。师者不仅仅传道授业解惑,书写出规整、有序、美观、大方、错落有致的板书对学生会产生潜移默化的影响,学生会在不自觉中学习教师的字体、学习教师的美观设计,使学生在学知识的同时享受视觉的盛宴。二是要善于使用口头语言。教师要做到口语准确规范、声调抑扬顿挫,声音要有感染力,语调要有亲和力,遣词造句要准确流畅。教师的口头语言要通俗易懂,同时应具有逻辑性和针对性,不拖泥带水、冗长繁杂,使学生在接受知识的同时给学生以听觉的享受,进而增进学生的主动学习能力,从而保证课堂教学的顺利进行。

  “活”式教学有利于开发学生的创造潜能,展示学生的个性,使每个学生都有参与的机会,每个学生都可以各抒己见,发表自己的观点。合理运用“活”式教学,有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力,从而实现“以人的发展”的教育目的。

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