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浅谈“问题学生”的教育与转化

作者:核心期刊目录查询 发布时间:2019-08-27

问题学生从简单的意义上讲,是指道德品质或者学习成绩差的学生,首要表现在品德方面,具体是指学习、行为、心理等偏离了同龄人的正常轨道。教育和转化问题学生,是关系到素质教育、家庭教育以及社会教育成败的重要问题。笔者在多年的语文教学和德育工作中,

  “问题学生”从简单的意义上讲,是指道德品质或者学习成绩差的学生,首要表现在品德方面,具体是指学习、行为、心理等偏离了同龄人的正常轨道。教育和转化“问题学生”,是关系到素质教育、家庭教育以及社会教育成败的重要问题。笔者在多年的语文教学和德育工作中,总结了一些教育和转化“问题学生”的方法。

现代教育管理

  《现代教育管理》(月刊)创刊于1981年,是由辽宁教育研究院主办的教育刊物。为了突出期刊特色,凝练学科方向,经国家新闻出版总署批准,《辽宁教育研究》从2009年起更名为《现代教育管理》。本刊将紧密围绕教育管理中的重大问题、关键问题、热点问题和难点问题组发稿件,开展讨论与交流,以推动教育管理科学的发展和教育管理理论与实践的创新。

  一、尊重学生,感化教育

  我在教育“问题学生”时,首先尊重他们,从他们的角度出发思考问题,分析其品质或学习差的原因,然后采取有效的措施进行转化。我们班的小波是个留级生,年龄高于其他学生,在校违规违纪现象严重,上课打闹、不听课,导致课堂秩序混乱。有一次,课代表对我说小波没来上课,也没有交作业。经询问我了解到小波因病请假在家,家里人忙没时间照顾他,有时候他连饭都吃不上,更不要谈写作业了。当天晚上,我来到小波家里家访。胆怯的小波站在门后不敢出来见我,我走过去牵着他的手说:“老师是来给你补课的,告诉你今天学校里发生的快乐事。”小波高兴起来,耐心地听我说着,紧紧地依偎在我的身旁,偶尔也打断我的话语,问这问那。然后,我把他落下的功课给他补上,把他不会的知识反复讲解给他听,直到他明白为止。已经快入夜了,看着学会知识的小波笑了,我心里也暖暖的。临走前,我嘱咐其家人不要光忙于生计,也要关心孩子的学习和生活,强调好孩子是夸出来的,家长要多表扬鼓励,少批评指责。当我再次在课堂上看到小波的时候,他的脸上洋溢着灿烂的笑容,学习也认真起来。

  二、挖掘闪光点,树立自信心

  “问题学生”虽然在某一方面存在一些问题,但他们并不是一无是处,也有自己的闪光点。为此,教师就要具备一双发现美的眼睛,挖掘学生的闪光点,及时加以鼓励和表扬,增强学生进步的信心。在我教过的学生中,有一个叫小强的孩子,他对学习没有兴趣,但是体育课上表现却非常突出,每次上体育课都带着同学们跳绳、跑步、打乒乓球。我发现他这一特长后,任命他为班级的体委,协助教师开展体育活动。我班的体育活动开展得如火如荼,多次在运动会上名列前茅。小强作为体委,尤其感到自豪。借此我教育他:“小强,这次运动会咱班取得优异的成绩,你的功劳最大。你在体育方面都这么优秀,学习上是不是也不能落后呀!”小强说:“老师,我知道了,我一定好好学习,争取给同学做个榜样!”挖掘“问题学生”身上的闪光点,以点带面带动其发展,不失为教育和转化“问题学生”的一剂良药。

  三、调动情绪,引起兴趣

  教师要懂得通过调动“问题学生”的情绪,对他们进行教育和转化。课堂情绪是指教师和学生双方面的情感。一方面,教师应善于控制、掌握自己的情绪,将饱满的情绪贯穿教学始终,用良好的情绪感染学生,减轻课堂上“问题学生”的心理压力,激起“问题学生”的成就感和自信心,唤起他们的学习欲望。另一方面,运用多样手段对“问题学生”的情绪进行调动,尤其是电教手段的运用。如我教《二泉映月》时,先让学生倾听这首曲子,介绍时代背景和阿炳的身世。这种先声夺人的设计,使学生的精神为之一振,为接下来的学习做了铺垫。

  四、增加阅读,拓宽知识

  阅读不仅是对课文内容的巩固,而且是对新知识的积累,有助于培养学生良好的语感。但是“问题学生”对教材中的文章不太感兴趣,渴望阅读一些自己感兴趣的报刊。对此,教师应适当引进一些课外阅读材料,如适合他们特点的寓言、童话、连环画、故事等,在阅读中提高他们的语文素养,有效地激发“问题学生”学习语文的兴趣。

  五、家校合作,形成合力

  教育和转化“问题学生”是家庭和学校共同的责任,如果家长不积极配合,教师的工作很难开展下去。因此,在家长会上,我让“问题学生”的家长谈孩子身上存在的问题,哪些是可以改进的,哪些是解决不了的,解决不了的原因是什么。让优秀学生的家长谈教育孩子的经验,家长之间互相交流沟通,家校形成合力,共同做好对学生的教育工作。

  六、同学互爱,互相帮助

  同学之间的相处比与师生间的相处会更轻松一些,有时候学生不爱跟家长和教师说的话,会跟同学诉说。所以,“问题学生”转化的途径之一就是通过同伴之间的互助互爱,共同进步。班级里有位女生小红,性格古怪,平时寡言少语,不和同学一起玩,有时候还会莫名其妙地哭起来。发现这种情况后,我对班长说:“你们班级干部要起带头作用,对小红进行关爱,不要让她脱离班级这个大家庭。”班长和班级干部商议,要抓住每一次能和她交流的机会,适时对她渗透关爱,温暖她的心。小红生日那天,同学们在班级里摆好了蛋糕、拉花,每人准备一张贺卡,当她走进教室的时候,同学们齐声喊:小红,祝你生日快乐!她大吃一惊,眼睛瞪得大大,半天都没说出话来,可激动的泪水却流了下来。同学们迅速围过去,你一句,我一句,祝福声不断。集体的温暖,融化了小红孤傲的心,她开始变得开朗活泼了。

  “问题学生”是需要关爱、温暖的学生,只有给他们以足够的自尊心和自信心,并通过多方的共同合作,才能使他们得到转化,才能使他们的学生生涯变得美妙、快乐,并由此影响他们的一生。

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